郭恒宇，現(xiàn)任重慶大學物理學院教授，博士生導師，重慶大學微納能源與傳感研究團隊負責人。主持國家自然科學基金優(yōu)秀青年基金、重點研發(fā)計劃課題、JKW重點項目課題、國家自然科學基金青年項目、重慶市杰出青年基金等多項國家級及省部級科研項目。以第一/通訊作者在Science Robotics、Nature Sustainability、Joule、Nature Communications、Advanced Materials 等國際頂級期刊發(fā)表論文75篇，26篇入選ESI高被引論文，論文總他引超過2.3萬次，H指數83。2022–2024年連續(xù)入選科睿唯安全球高被引科學家，獲2024年度上海市自然科學一等獎（排名第三），2023年度重慶大學優(yōu)秀青年教師獎。
植根重大：從追夢學子到筑夢良師
“我與物理的緣分，從高中時就已萌芽；而讓這顆種子生根發(fā)芽的沃土，正是重慶大學?！?008年，懷揣對實驗物理的熱愛，郭恒宇踏入重慶大學應用物理系，開啟了與重大的“雙向奔赴”。
本科課堂上，他沉浸在電磁學、熱力學的理論世界，更著迷于實驗室里的動手實踐——從搭建基礎電路到調試簡單傳感裝置，每一次實驗數據的跳動，都讓他堅定“用物理解決實際問題”的信念?！爸卮蟮睦蠋煆牟恢唤坦?，而是引導我們思考‘公式背后的原理’‘實驗之外的應用’，這種嚴謹求實的治學氛圍，讓我受益至今?！惫阌罨貞浀?。他清晰地記得當年已有七十歲高齡的張忠燦老師，由于身體原因，上課時每講一段就要喝一口中藥，盡管如此，他仍堅持手寫板書和試卷，甚至會在考試難題下面提示解題思路；胡陳果老師帶領同學們從頭推導公式、探究基礎原理，手寫教案足足有二三十厘米高，這些都深刻影響著郭恒宇職業(yè)道路的選擇。
2012年，郭恒宇選擇留在重大攻讀碩士學位，師從胡陳果教授開展微納能源研究；2014年，他以公派聯(lián)合培養(yǎng)博士身份赴美國佐治亞理工學院深造，卻始終與重大課題組保持每周一次的學術交流?！澳呐逻h在異國，也總覺得有‘根’在重大，導師的郵件指導、團隊的實驗進展分享，讓我從未脫離這片學術土壤。”2018年，郭恒宇獲得前往美國佐治亞理工學院博士后研究機會，面對海外先進的科研條件，他始終記得出發(fā)前胡陳果教授的叮囑：“去學習先進技術，但別忘了你是重大人，要帶著成果回來報效母校。”在國外的兩年里，他每天泡在實驗室12小時以上，不僅掌握了納米材料制備的核心技術，還敏銳地發(fā)現(xiàn)“摩擦納米發(fā)電技術在物聯(lián)網傳感領域的巨大潛力”。2020年回到重慶大學，成為物理學院的一名青年教師——“這里有我熟悉的實驗室，有培養(yǎng)我的老師，更有需要我去帶的學生，回到重大，就是回到了科研與教育的‘根’?！边@一次，他的身份從“學子”轉變?yōu)椤皫熣摺保蛔兊?，是對重大的赤子之心?/p>
郭恒宇回憶學生時代
郭恒宇在進行實驗
知行合一：科研攻堅與立德樹人的雙螺旋
“物聯(lián)網時代，遍布環(huán)境的傳感器卻面臨‘供能困境’——傳統(tǒng)電池更換難、污染大，如何讓傳感器‘自己發(fā)電’？”回到重大物理學院后，郭恒宇帶領團隊聚焦摩擦納米發(fā)電技術，試圖破解這一行業(yè)痛點。實驗室里，他常常與學生一起調試器件到深夜：從優(yōu)化摩擦材料的表面結構，到設計新型電源管理電路，每一次失敗后，他都會帶著團隊復盤“哪里不符合理論預期”“如何改進實驗方案”?！白隹蒲芯拖裨谥卮笮@里爬坡，遇到陡坡時，咬咬牙再堅持一步，可能就會看到新的風景。”憑借這份韌勁，他帶領團隊實現(xiàn)多項技術突破：研發(fā)的高效低頻能量采集器件，能將人體運動、水波振動轉化為電能；提出的電容型電源管理新機制，讓能量利用效力提升至80%；2024年研發(fā)的可穿戴聽診裝置，將心音靈敏度提升至3 V/Pa。相關成果發(fā)表于《Science Robotics》《Nature Sustainability》等頂刊。
在科研之外，他更以育人為己任。“郭老師不像傳統(tǒng)意義上的教授，更像是我們負責任的‘大師兄’”“簡直是‘神仙導師’”，這是學生對郭恒宇的普遍評價。本科生李同學有一次悄悄跟他說：“您是我見過最負責任的老師”，這份真摯的認可讓郭恒宇高興了許久。作為從重大成長起來的教師，郭恒宇深諳“興趣是最好的老師”以及“因材施教”的重要性，于是努力將課程講得更加通俗易懂，從學生的視角思考他們所面臨的問題，同時引導學生樹立正確心態(tài)，不輕言放棄，將自己在重大感受到的“師徒式傳承”融入教學中——不只是傳授知識，更是在傳遞著“嚴謹治學、勇于探索”的科研態(tài)度。
郭恒宇指導學生進行實驗
在《大學物理實驗》課堂上，郭恒宇不會照本宣科，而是帶著自研的摩擦納米發(fā)電機教具走進教室：“大家看，用手搓動這兩片材料，LED燈就能亮——這就是我們研究的‘摩擦生電’，未來能給心臟起搏器供電?！鄙鷦拥难菔咀尦橄蟮奈锢碓碜兊每捎|可感，不少學生因此主動加入他的課題組。對于科研中遇到瓶頸的學生，他會耐心引導：“如果沒想法，我們一起查文獻、找方向；如果有思路，我?guī)湍憬鉀Q技術難題。”實際上，在第一次上課之前，郭恒宇幾乎花了數十個日夜修改教案與板書，準備了500余頁PPT，課后又進行細致復盤。一次……兩次……三次……最終，才有了講課幽默風趣、通俗易懂的“郭教授”。在學生眼里，他不僅是“郭教授”，更是“大師兄”——實驗室里的“深夜談心”、節(jié)日里的“集體聚餐”、畢業(yè)時的“就業(yè)建議”，這些細節(jié)里藏著他對學生的用心，也延續(xù)著重大“立德樹人”的教育傳統(tǒng)。
郭恒宇與學生交流實驗心得
使命擔當：以微納之光點亮家國未來
作為重大“土生土長”的教授，郭恒宇積極參與學校學科建設：推動物理學院與光電、材料、機械等學院開展跨學科合作，牽頭申報“納米能源與智能傳感”校級重點實驗室；在人才引進中，主動向海內外優(yōu)秀學者推介重大：“這里有尊重科研的氛圍、支持創(chuàng)新的平臺，更有溫暖的‘家文化’?！比缃?，郭恒宇正在研究與學科背景吻合的三個特色研究方向：固液界面接觸電行為與功能器件、水下超聲能量采集、可穿戴人體健康檢測傳感器，力圖通過這三者形成“自供能”裝置，以“可穿戴”醫(yī)療服務人民生命健康。
郭恒宇介紹固液界面接觸電行為
談及未來，郭恒宇眼中滿是期待：“我想繼續(xù)在重大做兩件事：一是把摩擦納米發(fā)電技術做得更成熟，解決更多行業(yè)難題；二是培養(yǎng)更多熱愛物理、扎根科研的學生，讓他們成為建設科技強國的生力軍?！彼萌~圣陶先生的名言感慨：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。我希望自己能成為那個‘點火人’，用重大精神點燃學生的科研夢、報國夢?！?/p>
嘉陵江畔，縉云山下，郭恒宇的故事還在繼續(xù)。他依然每天穿梭在實驗室與教室之間，用科研成果點亮“納米之光”，用教育情懷培育“青年之花”。這份從重大校園里萌芽的“熱愛與堅守”，不僅成就了他的科研與育人之路，更詮釋著新時代教育家“以校為家、以教為業(yè)、以研為樂”的精神境界。
作者：何歡 馮戀 汪思齊
攝影：馮戀
